Angebote
Unterrichtsentwicklung
Mein Blick auf Unterrichtsentwicklung
Wie gelingt es, Schüler:innen auf eine Welt vorzubereiten, die wir heute noch nicht kennen?
Diese Frage treibt mich an. Unterrichtsentwicklung bedeutet für mich, Schüler:innen zunehmend ins selbstständige Lernen zu bringen: durch Aufgaben, die Denken verlangen, durch Räume, die Eigenverantwortung ermöglichen, und durch Lehrkräfte, die begleiten.
Unterrichtsentwicklung gelingt im Team, setzt an den Bedürfnissen der Lernenden an und braucht den Raum, Neues auszuprobieren und daraus zu lernen.
Schwerpunkt
Öffnung des Unterrichts
Dieses Angebot richtet sich an Schulen aller Schulformen, die Unterricht schrittweise öffnen möchten.
Offener Unterricht ist mehr als eine Methode. Er berührt zugleich die Gestaltung von Lernprozessen, die Rolle der Lehrkraft, die Organisation von Schule und die Formen des Prüfens und Bewertens. In meinem Transformationsmodell Offener Unterricht mache ich sichtbar, wie diese Bereiche ineinandergreifen und welche Dynamiken entstehen, wenn Veränderung beginnt.
Mein Angebot schafft ein gemeinsames Verständnis von offenem Unterricht, seinen Dimensionen und der wissenschaftlichen Evidenz zu seiner Wirksamkeit. Anhand von Best-Practice-Beispielen entwickeln Teams ein eigenes Konzept, das zur ihrer Schule passt.
Da die Öffnung des Unterrichts immer auch Fragen der Schulentwicklung berührt, bietet sich eine Schulentwicklungsbegleitung an. Mehr zur Schulentwicklung →
Aus der Praxis
Wie sieht offener Unterricht konkret aus?
Ich habe ihn selbst einmal zusammen mit Kolleg:innen entwickelt und umgesetzt – mit allem, was dazugehört. Einblicke in Konzept, Erfahrungen und Learnings findest du hier:
Schwerpunkt
Kompetenzorientierter Unterricht und Lernfeldumsetzung
Lernfeldorientierte Lehrpläne in der beruflichen Bildung orientieren sich an realen Arbeits- und Geschäftsprozessen. Ihr Ziel ist berufliche Handlungskompetenz: die Fähigkeit, in komplexen beruflichen Situationen kompetent zu handeln.
In meiner Begleitung geht es deshalb um mehr als die Planung handlungsorientierter Lernsituationen. Es geht auch um die Frage, welche Art der Begleitung eine so selbstständige Arbeitsweise braucht. Damit rücken überfachliche Kompetenzen ins Zentrum: Selbstorganisation, Reflexionsfähigkeit, Problemlösung und Kooperationsvermögen. Kompetenzen, die in der Praxis oft als Beiwerk behandelt werden, dabei aber genau das sind, was Schüler:innen auf eine Welt vorbereitet, die wir heute noch nicht kennen.
Ich begleite Bildungsgangteams dabei, lernfeldorientierte Lehrpläne in konkrete handlungsorientierte Lernsituationen zu übersetzen.
KI-gestütztes Planungswerkzeug
Didaktische Jahresplanung –
strukturiert und zeitsparend
Zur Erstellung einer didaktischen Jahresplanung setzen wir gemeinsam Daja ein, mein eigens dafür entwickeltes digitales Tool, das strukturiert durch den gesamten Prozess führt.
Eine didaktische Jahresplanung gemeinsam im Bildungsgang-Team zu erstellen ist ein intensiver Prozess, der vor allem Zeit und pädagogische Auseinandersetzungen braucht. Daja strukturiert diesen Prozess von Anfang bis Ende, sichert Zwischenschritte und entlastet punktuell durch den Einsatz von KI.
KI übernimmt, was zeitintensiv ist, aber wenig pädagogische Auseinandersetzung verlangt – zum Beispiel die Analyse der Lernfeldtexte hinsichtlich der intendierten Kompetenzen. Was echte Auseinandersetzung braucht, bleibt Teamaufgabe. Zum Beispiel die Einigung darüber, welche überfachlichen Kompetenzen während der Ausbildungszeit entwickelt werden sollen.
Weil Daja die Zeitfresser abnimmt,
bleibt mehr Zeit für pädagogische Entscheidungen.
Lass uns ins Gespräch kommen
Du möchtest den Unterricht an deiner Schule weiterentwickeln? Meld dich, ich freue mich auf das Gespräch.